近年来，随着社会的进步、教育的发展，人才素质问题越来越引起人们的关注和重视。高素质人才的培养离不开教育，更离不开教师。在世界各国，无论是教育界人士，还是政府部门都已清楚地认识到教育改革、教育发展最终都要通过教师的教育实践才能实现。正如联合国教科文组织在《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》中所指出的：“为组织适应未来的教育，我们需要有新型的教师。”正是面对着这一迫切的现实需求，世界各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设，以教师专业化作为提高教师素质、改善教育质量的重要途径。
    改革开放以来，我国政府一直致力于教师专业地位的改善和教师专业化的发展。1994年我国开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。1995年国务院颁布《教师资格条例》，2000年教育部颁布了《教师资格条例实施办法》，教师资格制度开始全面实施。2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。教师职业正逐步成为一门专业，教师专业化成为世界各国政府提升综合国力的成功策略，也是促进教师发展的首选途径。为进一步加强我市中小学教师队伍建设，全面提高教师队伍素质，推进教师专业化发展，结合我市中小学教师队伍实际，特制定课题研究实施方案。
    一、课题研究工作的指导思想、目标任务和研究内容
    （一）指导思想。以科学发展观和党的十六届六中全会精神为指导；以转变教育观念和推进教师专业化发展为重点，以重建师德为核心，以教师队伍建设为根本，提高教师专业素养；以问题为切入点，以教师自修学习为主，以科研为手段，以课题为载体，提高教师综合素质，促进基础教育课程改革，提高教育教学质量。
    （二）目标任务。本课题研究的总体目标是：为国家全面推进教师专业化发展，提供带有区域特点、可供相同或类似地区借鉴的理论和实践模式以及推进策略、实施方法、培训内容体系、培训模式、组织管理方式和评价机制等。
本课题研究的具体目标是：根据淄博组群式城市的结构特点，构建城乡一体化，有效推进淄博教师专业化发展的模式。通过本课题的研究力求达到：一个重点——重点培养教师的教育技术能力；两个提升——提升教师的生命质量，提升教师的专业水平；三个意识——增强教师学习意识、合作意识、责任意识；四个发展——促进教师全面发展、专业发展、个性发展、终身发展；五种精神——培养教师敬业精神、人文精神、创新精神、协作精神、主动精神。
    （三）研究内容。本课题研究内容以学校、教师、学生共同发展为重点。学校是教师专业发展的依托和基础，教师专业发展又是学校发展的重要组成部分，教师发展的最终结果必然促进学校的发展和学生的发展。三者相辅相成，互动共生，共同提高，共同发展。课题研究内容按照“一条主线、五大模块”的思路来设计：“一条主线”是指以提升教师生命质量，促进教师专业发展为主线；“五大模块”是指创建有效学校；培养有效教师；探索有效教学；提高有效技能；实现有效研修。帮助教师解决在学校中、在专业发展中、在教学中、在研修中最为困惑、最迫切的问题，最终促进教师和学生全面发展，提高教育教学质量。
    二、课题研究思路和研究方法
    （一）研究思路。从我市中小学教师队伍的实际出发，坚持分区规划，分类指导，分步推进的原则，其一、创建有效学校，建立学习共同体。以省市校本培训示范学校为先导，建立校本研修制度，促进学习型组织建设，带动全市中小学形成学习共同体，推进教师专业化发展。其二、培养有效教师，提升生命质量。以淄博市中小学名师建设工程和骨干教师队伍建设为契机，发挥省市名师人选、特级教师和淄博市首批中小学骨干教师的带动作用，促进全市教师队伍整体水平的提高。其三、探索有效教学，促进专业成长。以基础教育课程改革为动力，加强新课程教师培训，以校本培训为主要方式，研读课程标准，在新课程理念指导下，探索有效教学方法，构建新的课堂教学模式。其四、提高有效技能，打造学科教学特色。全面完成教师信息技术高级培训，按照教育部要求，启动教育技术能力培训，积极开展信息技术与新课程整合的研究，提高教师教育技术的应用能力和水平，提高课堂教学效率，形成学科教学特色。其五、实现有效研修，学会自主学习。在学校层面将校本培训、校本教研、校本研究紧密融合，形成三位一体的校本研修制度，以研带训、以训促研、研训结合，指导教师积极参与课题研究，营造良好读书氛围、学会自主学习，在专家引领下促进教师专业发展。
    （二）研究方法。本课题拟采用以“聚类分析”和行动研究为主的方法，同时辅之以案例研究、调查法、统计法和经验总结法，结合使用定量方法和定性方法对实验结果进行分析。
    三、课题研究策略和实施步骤
    （一）研究策略。实行分步推进的策略，全面推进淄博教师的专业化发展。为确保课题研究工作的顺利实施，实行“总体设计、分题研究、多题结合、优势互补、多方参与、协同攻关、整体推进”的研究路线；按照城乡一体、城市带动农村和“分区规划、分类实施、示范带动、区域推进”的模式，有效推进淄博教师的专业化发展。
    各区县教育局要按照市课题组的要求，每个区县确定10—15处学校，作为课题的实验和研究单位（市属学校可直接申报）；省、市特级教师，齐鲁名师、淄博名师人选，市首批中小学骨干教师，市以上学科带头人、教学能手，农村中小学骨干教师培养对象等人员，都要根据《课题实施指南选题参考范围》，选择一个课题进行实验研究，切实起到示范、引领作用，带动全市教师专业化水平的提高。
    （二）实施步骤。
    1. 积极开展调研和论证，对淄博市教师专业化发展提出指导性意见。首先，加强理论方面的建设，掌握国内外先进的教师教育理论和教师专业发展理论，以现代理论指导实践。其次，对全市中小学教师队伍现状进行调查研究，通过问卷调查、听课、召开各种（教育行政管理部门、中小学校长、教师、）座谈会，了解和掌握我市中小学教师队伍的现状，在调查研究和充分论证的基础上，制定淄博市中小学教师队伍建设意见和教师专业发展规划。
    2. 从2005年起，每5年为1个周期，在全市中小学教师中实施“淄博市中小学名师建设工程”。到2009年，完成首批43名淄博名师人选和6名齐鲁名师人选的培养培训，使其逐步成长为学者型、专家型教师，带动全市中小学教师队伍整体素质的提高。
    3. 实施淄博市农村教师素质提高工程，推进农村教师专业化发展。按照“师德为先、队伍优化、学历提升、面向全员、突出骨干的原则”，整体推进农村教师队伍建设。
一是加强职业道德建设，提高师德水平。二是采取多种措施，优化农村教师队伍结构。三是加大在职教师培训力度，提高业务水平。到2010年，45岁以下教师要在合格学历的基础上提高一个学历层次，从2006年开始，提高中小学教师入口学历，初中学校录用、聘用教师必须具有本科及以上学历，小学聘用教师必须具有专科及以上学历；全市遴选产生2000名初中教师、3000名小学教师，作为市级骨干教师培训对象，安排1个月的集中培训，到2008年底，完成5000名农村中小学骨干教师培训任务；对全市农村中小学45岁以下的女教师和50岁以下的男教师，安排15天的集中培训，用3年左右的时间，到2009年底，完成15000名农村中青年教师培训任务；自2006年至2010年，用5年左右的时间，在全市2万余名农村中小学教师中开展“有效学校、有效教师、有效教学、有效技能、有效研修”5个模块的校本研修。
    4. 创新培训模式，提高培训质量。改革知识本位的传统教学方式，实现传授知识与培养能力并重，促进学习者自主学习、合作学习、研究学习，培养学习者的学习能力、创新能力与实践能力，为中小学课堂教学改革树立示范和提供支持。积极探索符合在职教师特点和需求的多种培训模式、增强教师培训的针对性和实效性。采取集中培训与在岗实践相结合、讲授与观摩研讨相结合，体现以人为本、学员主体、问题教学和参与式。通过专题讲座、案例教学、课堂观摩、书面作业、说课评课、讨论交流等多种方式，努力调动学员参与培训学习的积极性。
    在集中培训的基础上，积极采用计算机网络、卫星电视等远程教育手段，以及光盘、录象带等媒体开展校本培训；组织全市特级教师、名师人选、优秀教师、学科带头人、骨干教师等送教下乡，开展“名师坐诊课堂”、城乡学校结队集体备课活动，帮助农村教师提高课堂教学能力；在淄博教育网和淄博教师教育网上开辟教师教育课题研究专栏，积极开展网上论坛和交流；实行传、帮、带等措施，加快全市教师专业化成长进程。
    5. 课题研究时间安排
    ①2006年9月：课题申报、立项，成立课题研究领导小组和课题研究组，收集资料。
    ②2006年10月至12月：调研论证、制定研究方案和培训规划，组织开题，有关学校和教师申报子课题。
    ③2007年1月至12月：培训校干和骨干，创建有效学校、培养有效教师，提交阶段性研究成果。
    ④2008年1月至12月：开展学科教师培训，探索有效教学、提高有效技能，提交阶段性研究成果。
    ⑤2009年1月至12月：在学校层面构建“三位一体”的校本研修制度，实现有效研修，提交阶段性研究成果。
    ⑥2010年1月至4月：研究人员深入学校开展调研、了解情况，收集汇总实验材料，进行分析研究。
    ⑦2010年5月至7月：根据研究情况形成课题研究报告，提交研究论文，组织有关人员对研究成果进行论证，做好结题工作。
    四、预期研究成果
    本课题以现代教育理论为指导，积极借鉴国内外教师专业化发展的研究成果，以建构主义学习理论、教师专业发展理论、教师教育理论为依据，在以下三个方面取得实效：
    1. 促进教师专业发展的理论研究。本课题的理论研究从我市教师专业终身发展的整体需要规划培养目标，研究我市中小学教师专业发展的宏观背景、指导思想、总体进程；探索和分析我市不同时期确定和实现中小学教师专业发展的指标体系及历史经验，总结其中具有典型意义的专业发展模式与路径；借鉴发达国家和地区教师专业发展的经验，探讨我市教师专业发展的理论框架、指标体系和发展目标。
    2. 促进教师专业发展的政策与策略研究。积极借鉴国内外教师专业化发展的成功经验，建立健全我市教师专业化的制度保障体系。
    3. 促进教师专业发展的实证研究。按照我市城市布局和经济发展状况，研究城区和经济发达区县教师专业发展的变化过程及教师研修的策略与模式；研究农村及山区教师专业发展的变化及教师研修的策略与模式。
    阶段性研究成果：
    2006年10至12月 ，完成《淄博市教师队伍现状调研报告》。
    2007年1至6月，撰写《高中课改与学校制度建设》论文。
    2007年7至12月，撰写《教师专业发展的理论与实践探索》论文。
    2008年1至6月，撰写《新课程背景下课堂教学模式探索》论文。
    2008年7至12月，撰写《信息技术在新课程教学中的有效运用》论文。
    2009年1至6月，撰写《建立校本研修制度 推进教师专业发展》论文。
    2009年7至12月，撰写《教师专业发展的有效途径》论文。
    2010年1至6月，撰写《农村教师专业成长之路探索》论文。
    最终研究成果：
    2010年1至6月，完成《课题研究报告》、《城乡一体 名师带动 区域推进教师专业发展》、《教师专业化成长之路探索》论文。
    五、措施保障
    为保障课题实验与研究工作的顺利进行，如期完成实验任务，建立和实行以下保障措施：
    1. 成立由市教育局党委书记、局长张洪亮同志任组长，市教育局副局长尹玉法同志任副组长，市教育局组织人事科、计划财务科、市教师教育办公室、市教学研究室、市电化教育馆等部门负责人组成的课题研究领导小组，以加强对课题研究工作的领导和协调。
    2. 优化、整合科研、教研、培训、电教等资源，加强培训基地建设，大力开发研制信息技术环境下的教师培训资源。
    3. 建立健全实验的各项规章制度，完善各种评价机制，明确职责，分工合作，奖罚分明，为课题研究创造良好的工作环境。
    4. 充分利用淄博教育网和淄博教师教育网，开辟教师专业化论坛专栏，及时登载课题实验与研究的有关内容，开展研讨，加强交流。
    5. 筹措足够的课题实验与研究经费。本课题预算经费15万元，市教育局每年拨付3万元，专项用于课题实验与研究工作。
    附：1. 课题研究组人员组成
        2. 课题实施指南、课题选题参考范围、课题申报表


    附件下载：1.课题申请评审申报表   2.课题实施指南、课题选题参考范围、课题申报表